uvjerljiv argument o književnosti zahtijeva izjavu tezu . Zamolite učenike da identificiraju zanimljivo pitanje datekst podiže . Pitanje bi moglo biti mala po opsegu , pogotovo ako jedodijeljen zadatak jekratko papira ilikratka prezentacija . Šetnja studente kroz primjer , pokazujući kako se usredotočiti na tekst i pronaći plodnu pitanja za istraživanje . Primjerice ,student može primijetiti da je James Joyce roman " Uliks " govori o cvijeću puno. On može razviti ovo u tezu pitanje uvjetno : Jesu li cvijeće povezani s karakterom Molly Bloom , a ako je tako , što to znači
Dokazi
Nakon nakupljanjem uvjetno teza ili pitanje istražiti , pitati studente ispitati tekst da vidite kakoje teza drži . Neka se bilješke o prolazima ili zemljište točkama koje podržavaju ili odbiti njihovu tezu . Pokažite im kako da mijenja tezu ako dokaže da je neodrživ . Primjerice ,student može odlučiti da se u " Ulysses , " cvijeće ne povezuju se s Molly Bloom , ali da mirisi su . On je tada mogao revidirati svoju tezu da se usredotočite na mirise .
Knjižnica Istraživanje
Nakon brušenje teze , studenti su spremni za knjižnice istraživanja . Pitajte ih kako bi pronašli stručne izvore koji se bave pitanje podižu ili pružiti osnovne informacije . Na primjer ,student pisao o " Ulysses " mogao pronaći i pročitati akademski članak o karakteru Molly Bloom , simbolike u Joycea ili zajedničkih parfema za žene u ranom 20. stoljeću .
Potpora argument
Nakon oprezni čitanje i istraživanje , studenti će imati građevnih blokova može uvjeriti . Pokažite im kako napraviti zahtjev , a zatim podržati i razraditi nakon tog zahtjeva s njihove tekstualne bilješke i istraživanja . U " Ulysses " Primjerice,student može tvrditi da je Molly Bloom je čvrsto povezan s određenom parfema . On je tada mogao citirati ilustrativnih prolaza za sigurnosno kopiranje svoju tvrdnju , i poradite na svojoj argument navodeći da je ovaj parfem je bio iznimno popularan ( ili uopće ne popularna ) u Europi u razdoblju kada jeroman dogodio .
Zamke
Kao studenti izgrade svoje argumente , da ih upozori kako bi izbjegli neke uobičajene pogreške . Objasnite da je zaduživanje argumente ili odlomke iz svojih izvora je neprihvatljivo , i pokazati im kako da dokumentiraju citata i parafraza ispravno s bilježaka ili fusnote . Upoznati studente s induktivno i deduktivno i zajedničkih logičkih zabluda . Jeste studenti vježbaju dolaze s važećih i nevažećih argumenata kao klasa aktivnosti i podsjetiti ih da važeći obrazloženje u vlastitom pisanju .
Književni Uređaji
da se presele svoje argumenti prema naprijed , imaju učenici i studenti razmišljaju zajedničke književne uređaje koji bi mogli biti u igri . Jeste ih naći primjere metafora , poredbe i druge figurativnog jezika u tekstovima . Pitajte ih razmotriti kako simbolika utječe na njihove argumente . Na primjer , ako Molly Bloom je povezana s određenim mirisima , što to znači u kontekstu romana ? Da li miris stalak za njezinu senzualnost , njezine ekonomske klase , njezin odnos s mužem ili nešto sasvim drugo ? Poticati kreativnost , ali tražimo da studenti nastaviti podupirati svoje zahtjeve s tekstualnim dokaza .
Povlačenjem Zajedno
Studenti sada imaju materijale koji su im potrebni da bi zvuk i uvjerljivija argument o književnosti . Njihova teza brusio , tekstualni dokazi , knjižnica istraživanja i literarna analiza uređaj dolaze zajedno u nijansiranim i dobro podržan komad posla . Raspravljati zaključke , i pokazati kako se ponoviti izjavu tezu na novi način koji uključuje zanimljive komplikacije kojeargument podiže . Na primjer , možda i Molly Bloom upotreba mirisa ne samo komentira njezinu senzualnost , ali i nju pokazuje da seraspikuća rasipnik iliškrtac , ililik koji je drugačiji od onoga kako se ona pojavi na neki način .