James Mark Baldwin jerano razvojni psiholog najpoznatiji po svojoj teoriji Baldwin učinak ; Ideja da su društvene i kulturne promjene mogu utjecati na evolucijsku biologiju . Baldwin je zainteresirani ne opisuje konkretne korake estetske razvojnom napretku , ali u opisu estetski doživljaj i njegovu ulogu u ljudskom razvoju . Baldwin opisuje četiri osobine estetski doživljaj . Neposrednosti , privid , personalizaciju i idealizacija
Michael Parsons
Michael Parsons ,profesor umjetnosti na Ohio State u Columbusu , studirao Baldwin -a raditi i opisati pet faza estetskog razvoja . Prva faza , favoriziranje , jeintuitivno uživanje u umjetnosti , bez ikakve istrage . Njegova druga faza , ljepota i realizam , opisuje uvažavanje umjetnosti po svojoj sličnost sa stvarnim lijepih stvari . Parsonsov trećoj fazi , izražajnost , uključuje interes za temu ili tumačenje umjetnosti . Četvrta faza , stil i oblik , uključuje gledatelja postavljanja umjetničko djelo u svom povijesnom i kulturnom kontekstu . Gledatelji u završnoj fazi , autonomija , su u mogućnosti da samostalno prosuditi o umjetnosti .
Feeney i Moravcik
Rad Stephanie Feeney , profesor obrazovanja na University of Hawaii u Manoa , i Eva Moravcik , učitelj trener u Honolulu Community College , centri na ulogu estetskog razvoja u učionici . Njihov članak "stvar ljepote jeradost zauvijek : Estetski razvoj u male djece , " objavljeno u " male djece " 1987 , gleda na pitanja kao što su kako djeca govore o umjetnosti , učinak nastavnika na estetiku učenika i učinak estetski okoliša na dječjem razvoju .
Abigail Housen
Abigail Housen teorija estetskog razvoja ima pet razina . Housen je suosnivač Visual razumijevanju u obrazovanju . Gledatelji u jednoj razini ,konstruktivna , ne koriste emociju procijeniti umjetnost , umjesto da se odluče lirad odgovara svijetu oko njih , prema vizualnog razmišljanja strategija web stranici . Gledatelji u drugoj fazi razvrstavanja estetske razvoja početi primjenjivati strukture povijesti umjetnosti i razvrstavanje umjetnosti . Treća faza ,interpretativna , uključuje potez iz racionalne klasifikacije osobnim susretima sa simbolima i oblicima umjetnosti . Konačni ponovno kreativna estetska odgovor poziva godina sjećanja na umjetničkim interakcija kombinirati osobno iskustvo s dubljim poznavanjem povijesti i procesa umjetnosti .
Masami Toku
u svom članku , " dječjih umjetnički i estetski razvoj i utjecaj pop - kulture u dječjim crtežima , " predstavljen na Međunarodnom društva za obrazovanje putem umjetnosti konvenciji u New Yorku u 2002 , MasamiToku , Ed.D. , od California State University, Chico , opisuje teoriju estetskog razvoja koji se temelji ne u umjetnosti zahvalnost , nego umjetničku produkciju . Gleda načina da djeca u Japanu i drugim zemljama izvući kako bi se utvrdilo postoje li univerzalne obrasce u razvoju estetskih vještina .