Ovaj prvi korak umjetničke kritike može biti neugodan za studente koji nisu vični govori o umjetnosti , u smislu da jednostavno uključuje navodeći naglas ono što je vizualno očito u umjetnička djela . To jevrlo važan korak , međutim , kao i studenti mogu otkriti elemente koje drugi možda nisu primjećivali . Možete početi pitajući za popis slika viđenih u umjetničko djelo : drvo , stepenice, ženu . Elementi dizajna su sljedeći, u smislu oblika koristi , boje su istaknuta , vrste vrijednosti koristi, ili tekstura prisutna u umjetnička djela . Konačno , pobrinite se da pitati štomedij umjetničkog djela je , osobito ako ste u potrazi na fotografiji trodimenzionalni umjetničko djelo .
Analiza
Analiza preuzima osim vizualne elemente koji su navedeni u opisu , kako bi se analizirali kako su korišteni . Neki oblici analize nositi više izravno s načelima oblikovanja . Možete početi pitati kako se koristi u boji , budući da većina ljudi reagiraju na boje bez realizacije . Pitajte bilo boje su intenzivne ili desaturated , svijetle ili niske vrijednosti , ako su oblici raspoređeni na način da čini vaše oči putovati u određenom smjeru kroz umjetnička djela i koji je smjer . Pitajte ako jeprostor bio korišten da biumjetničko djelo izgleda trodimenzionalni ili stan, i da li tekstura koristiti na način da zgrabite vaše pozornosti , ili uopće ne . Pitanja također treba uzeti u obzir simetričan, ne- simetrični ravnotežu .
Tumačenje
Ovaj korak uključuje Feldman smatra da umjetnost treba učiti , tako dastudent ima njezin osobni interpretacija umjetničkog djela , a ne napamet tumačenje predavač . Na temelju informacija objavljene u prva dva koraka , možete pitati studenta kakoumjetnička djela čini da se osjeća . Jesu li boje osnažujući ili depresivno ? Je lipredmet umjetničkog djela relevantno ? Ima li kakvih simbola u radu koji su , što znači za vas? Zašto mislite da je umjetnik napravio ovaj komad ?
Presuda
vrlo važna lekcija prenijeti je da umjetnička djela mogu imati vrijednost čak i akostudent ne sviđa ili mislite da je lijepa . Pitajte biloumjetničko djelo ima vrijednost za studenta . Ako ne , pitati što cijenimo to bi moglo imati drugima . Neka učenici u obzir ako je to značilo da ih se cijeni po svojim formalnim kvalitetama sama, ako je trebao biti funkcionalan , ili ako ima značaj u povijesti umjetnosti . Pitajte ako jeumjetnik napravio dobar posao u prenošenju određenu poruku publici , ili kako je to mogla učiniti bolje .