u tumačenju poezije , imajte na umu da sepjesma može analizirati na više od jedne razine . Pjesma Prvi može se tumačiti u doslovnom smislu . Doslovni razina je onopjesma opisuje i ono štoautor pokušava prikazati . Za ilustraciju , u Williama Blakea " školarac ", Blake je doslovno opisuje dječaka buđenja na ljetno jutro samo da bi svoj put do škole . Pjesnik nam kaže " Volim rasti u ljetnom jutro , kada ptice pjevaju na svakom stablu , ali ići u školu na ljetnoj jutro , Oh ! Ona vozi svu radost daleko. " Koristite doslovni opis za procjenu , na primjer ,postavljanje i teme o pjesmi .
2
Idi dublje . Situacija je zanimljiv i privlačan , ali postoji više na pjesmi . Na figurativnom razini , obično možemo vidjeti da postojidublje značenje u pjesmu nego doslovni opis površine vidio na stranici . Pjesnik teži za dubljim značenjem kroz korištenje književnih uređaje kao što su metafore, poređenje ili simbola . U pjesmi , Blake pita: " Kako možeptica , rođen je od radosti , sjede u kavezu i pjevati ? " Evo , on koristi metaforu naglasiti zarobljavanje , klaustrofobično ozračje učionicama , što prisilno nanijeli na dijete . Koristite ove figurativne zapažanja izgraditi svoju vlastitu, jedinstvenu interpretaciju .
3
Nemojte podcjenjivati ritam pjesme . Osim razinama značenja i smisla u pjesmi , tu su obložio razina zvuka , također poznat kao zvučne razine , kao što su korištenje pjesmica . Zvuk pjesme ne stvara nego što znači , dodaje se. Kada se tumače pjesmu , tražiti zvučnih uzoraka, rimu i ritam koji bi jeka smisla i osjećaja u pjesmi , i analizirati kako bi mogli pojačati ili ojačati pjesnika namjere . U " Školi Boy , " Blake muza , " Kako će se pojavitiljeta u radosti , ili kako ćemo skupiti što griefs uništiti ? " Razmislite o tome kakozvuk dodaje utjecaj na ove snažne linije i kakopjesmica shema naglašava beznadnost dječakovu čežnje . Akopjesma koju ocjenu je napisan u slobodnom stihu , pokušati tražiti posebnog ritma koje možete analizirati .